¿A vosotros también os parece que las vértebras cervicales son las estructuras anatómicas más felices? Esperad al final del vídeo 😀🎉 pic.twitter.com/O859ChXKHS
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) August 7, 2023
El #diafragma (la entraña de nuestro #MiniExamenVerano) es un músculo, con forma de cúpula, que separa la cavidad torácica de la abdominal. Es el principal músculo respiratorio y, en condiciones normales, y en reposo, es el responsable del 75% de la #inspiración. pic.twitter.com/c2xCbZZQzK
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) August 5, 2023
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) July 31, 2023
La #tibia es un hueso largo que forma el esqueleto de la #pierna junto con el #peroné, situándose medianamente a este. La cara medial de su #diáfisis es muy superficial y es lo que vulgarmente se denomina #espinillas. Es el hueso que aparecía en las banderas Piratas. pic.twitter.com/DpiKEKas1R
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) July 29, 2023
Vamos con el último #MiniExamen del curso antes de tomarnos unos días de vacaciones. ¿O tal vez no sea el último? 😅 ¡Ya veremos! ¿Qué hueso aparece en el vídeo? Creo que hoy es muy sencillito
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) July 27, 2023
El #HalluxRígidus es una patología degenerativa y progresiva de la articulación metatarsofalángica del hallux (primer dedo o dedo gordo), cuyo principal síntoma es el #dolor y la pérdida de la movilidad articular. 📚Image of Complete Anatomy. Thanks to @3D4Medicalpic.twitter.com/ltIXfX7QKk
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) July 26, 2023
Visión anterior de la #rodilla en la que se han seccionados los ligamentos (cruzado anterior y colaterales) para poder observar los #meniscos (externo 🔴; interno 🔵) 📚Manual y Atlas Fotográfico de Anatomía del Aparato Locomotor. Editorial Médica Panamericana. pic.twitter.com/PdnnHdA69n
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) July 25, 2023
Corte sagital de la #rodilla en la que se aprecia la forma triangular que tienen los #meniscos para aumentar la congruencia articular entre #fémur y #tíbia 📚Manual y Atlas Fotográfico de Anatomía del Aparato Locomotor. Editorial Médica Panamericana. pic.twitter.com/CGOIkt0XB4
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) July 24, 2023
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) July 22, 2023
¿Por qué los recién nacidos pueden respirar y comer a la vez? Su #laringe está en una posición más alta, lo que hace que la #epiglotis esté por encima del nivel del #PaladarBlando. Esto hace que la leche circule alrededor de la laringe sin riesgo de penetrar en la vía aérea. pic.twitter.com/UHTvnHIBUv
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) July 16, 2023
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) July 3, 2023
¿Sabéis cuál es la estructura anatómica que forma los #nudillos? Cuando cerramos el puño, con todas las articulaciones de los dedos flexionadas, las cabezas de los #metacarpianos (6) forman #nudillos. 📚 Atlas Clínico de Anatomía Humana. Ed. Médica Panamericana pic.twitter.com/1emcedZb3j
— Pasión por la Anatomía (@PasionAnatomia) June 25, 2023
El tamaño de las estructuras de los oídos puede ser clave para entender la aparición de la sangre caliente debido a la viscosidad del líquido de su interior, según un estudio publicado en Nature.
CONTENIDOS: TEXTO de VICENS VIVES 1ª EVALUACIÓN
Tema 1. La organización básica de los seres vivos:
funciones vitales y niveles de organización Unidad 1.
Tema 2. Fundamentos del metabolismo energético Unidad 6.
Tema 3. Anatomía y fisiología del sistema digestivo Unidad 4.
Tema 4. Nutrición y dietética Unidad 5. 2ª EVALUACIÓN
Tema 5.El aparato respiratorio Unidad 7.
Tema 6. El aparato cardiovascular Unidad 8.
Tema 7. El aparato urinario APUNTES DEL PROFESOR
Tema 8. Los aparatos reproductores Unidad 3. 3ª EVALUACIÓN
Tema 9. El sistema endocrino humano Unidad 3.
Tema 10. El sistema nervioso humano Unidad 2.
Tema 11. El sistema esquelético óseo Unidad 9.
Tema 12. El sistema muscular Unidad 10.
Para poner en práctica los términos utilizados en el stop motion anterior, nada mejor que un juego tipo «Hundir la Flota«. Este tipo de juego también es súper útil con la tabla periódica para que el alumnado se familiarice con los distintos grupos y periodos y, por supuesto, con los símbolos químicos. Pero de eso ya hablaré en otro post…
En este caso, jugarán por parejas, entregándoles a cada jugador una copia del juego y alguna cartulina, libro, carpeta o separador para que no puedan ver la hoja del otro. Se les puede entregar también una hoja resumen con la nomenclatura para que la completen antes de empezar, y así refrescar un poco los conceptos. Todo ello, descargable aquí.
Cada jugador coloreará, en la silueta dispuesta al efecto, un pequeño hematoma sin que su contrincante sepa en qué zona del cuerpo lo ha colocado. El tamaño del hematoma puede oscilar entre 1 y 3 cuadritos (todo depende del golpe imaginario que lo causó) y su color puede variar desde rojizo, azul violáceo hasta ya amarillento verdoso (dependiendo del tiempo transcurrido desde el citado traumatismo).
Cada estudiante colorea su hematoma en las siluetas pequeñas, mientras que las grandes sirven para averiguar dónde está el hematoma de su contrincante.
Posteriormente, se irán preguntando, turno a turno, por la posición del hematoma, realizando preguntas que SIEMPRE contengan el vocabulario específico y cuya respuesta solo pueda ser SÍ/ NO/ MÁS O MENOS. Así podrán ir tachando las zonas donde no esté el moretón y, por eliminación, descubrir la localización y el tamaño del esquivo hematoma. Obviamente, ganará el juego aquel que lo consiga primero.
1- La disfonía es la perturbación de las características acústicas de la voz: el timbre, la intensidad la altura tonal relacionado con una alteración de los sistemas que intervienen en la producción de la voz: laringe, aparato respiratorio, faringe, fosas nasales cavidad oral. afectando así a la comunicación. Los síntomas de las disfonías son: dolor de garganta, cansancio al hablar, sensación de cuerpos extraños, ardor en la garganta, carraspera, y evidentes cambios en la voz. Si la disfonía dura más de quince días hay que consultar a un especialista.
QUIÉN TRATA LAS DISFONÍAS?
Médico clínico ó pediatra * Otorrinolaringólogo o Cirujano * Servicio de fonoaudiología. * Equipo Interdisciplinario (médicos especialistas, fonoaudiólogos, profesores de canto o lenguaje, psicólogos…)
-Descuidar la hidratación. – Fumar o beber alcohol -Utilizar ropa que oprima la zona diafragmática -Gritar en exceso o hablar susurrando. – Frecuentar ambientes ruidosos.
CUIDADOS PARA LA VOZ
– No hablar por encima del ruido ambiente (perderá siempre) – No usar la voz hablada fuera de su tono habitual, o demasiado atropelladamente. – Reconoce y evita la sensación de esfuerzo vocal: tensión en el cuello o falta de aire. – Haz reposo vocal después de un uso intenso de la voz. – No te automediques, acude a tu otorrinolaringólogo, sobretodo si a los 15 días no a desaparecido su disfonía.
TÉCNICA RESPIRATORIA
Es fundamental desarrollar una buena técnica respiratoria puesto que la misma es pauta esencial para conseguir una perfecta emisión vocal.
TÉCNICA DE RESPIRACIÓN COSTO DIAFRAGMÁTICA se deposita el aire en el abdomen así se logra que el diafragma sea el soporte y la catapulta del aire que hace vibrar las cuerdas vocales.
Como ejercicio se recomienda :
1.INSPIRACION :Tomar aire por la nariz. Llevar el aire hacia el diafragma, controlando que se hinchen la panza y la cintura. Evitar que los hombros y el pecho se levanten. 2.PAUSA: Retener durante unos segundos el aire sin que esto genere tensión alguna en los músculos del cuello, los únicos músculos que deben intervenir en este ejercicio son, precisamente el diafragma y los intercostales. 3.ESPIRACIÓN Realizarla suavemente a través de una pequeña presión abdominal. De este modo el diafragma va regresando a su posición natural, y al hacerlo impulsa el aire hacia arriba, a través de un efecto de tipo resorte, con lo que forma una columna de aire que sube hacia las cuerdas vocales
Tema 5. Anatomía y fisiología del Aparato Circulatorio
En un individuo adulto el gasto energético total diario GETD = TMB (+ ETA) + EAF.
De acuerdo con la OMS (el llamado método FAO/OMS/UNU) para hacer el cálculo del GETD se utilizan las siguientes ecuaciones, siendo P el peso del individuo.
Edad
Hombres
Mujeres
0 – 3 años
TMB = 60,9 x P – 54
TMB = 61 x P – 51
3 – 10 años
TMB = 22.7 x P + 495
TMB = 22.5 x P + 499
10 – 18 años
TMB = 17.5 x P + 651
TMB = 12.2 x P + 746
18 – 30 años
TMB = 15.3 x P + 679
TMB = 14.7 x P + 496
30 – 60 años
TMB = 11.6 x P + 879
TMB = 8.7 x P + 829
Más de 60 años
TMB = 13.5 x P + 487
TMB = 10.5 x P + 596
Una vez obtenida la TMB, hay que considerar el gasto energético por actividad física (EAF) para ello se busca el factor de actividad según esta tabla.
Actividad
Hombres
Mujeres
Intensidad
Sedentario
1`2
1´2
Sin actividad
Liviana
1´55
1´56
3 horas semanales
Moderada
1´8
1´64
6 horas semanales
Intensa
2´1
1´82
4-5 horas diarias
Calcular tu GETD personal
Calcular el GETD de los siguientes supuestos, utilizando las ecuaciones de la OMS:
Mujer de 40años, estatura 1.80 m, peso 60 Kg. Juega al tenis todos los días 1 hora.
Varón de 35años, estatura 1.85 m, peso 82 Kg. Corredor de atletismo.
Mujer de 50años, estatura 1.70 m, peso 70 Kg. Empleada del hogar.
Varón de 68 años, estatura 170 m, peso 52 kg. Informático.
Varón de 20 años, estatura 1.78m, peso de 82 Kg. No realiza actividad física.
Mujer de 30 años, estatura 1.82 m, peso 68 Kg. Profesora de educación física.
Calcular el GETD de los mismos individuos, utilizando ahora las ecuaciones de Harris-Benedict
Si el objetivo buscado es la bajada de peso, el gasto calórico deberá ser superior a las calorías consumidas con la dieta. Seguimos con actividades de nutrición:
1- Busca uno o dos alimentos que satisfagan tus necesidades de vitaminas hidrosolubles diarias.¿Qué minerales también satisface?
2- Busca uno o dos alimentos que satisfagan tus necesidades de vitaminas liposolubles diarias.¿Qué minerales también satisface?
3-Busca uno o dos alimentos que satisfagan tus necesidades de vitaminas hidrosolubles y liposolubles diarias.¿Qué minerales también satisface?
Por ejemplo:
Una naranja casi me satisfaría las necesidades diarias de vit. C,pero no las de la vit.A…
¿Por qué se produce la fatiga?
Por diversos factores:
-Pérdida de sustancias necesarias
-Acumulación de productos metabólicos (lactato, acidosis, etc)
-Alteraciones del pH.
-Alteraciones en la temperatura .
-Afectación de la homeostásis.
-Depleción de los depósitos energéticos.
Tras conocer los mecanismos que producen la fatiga, el siguiente paso es individualizar los parámetros para cada deportista y así conocer de forma específica cómo actúa su metabolismo ante los esfuerzos.
La recupeación:
Para una correcta recuperación es absolutamente necesario conocer el tipo de fatiga y el mecanismo de producción. El tipo de ingesta nutricional y el momento de la ingestión influirán en las adaptaciones producidas en respuesta al ejercicio. El asegurar suficiente cantidad y sobre todo calidad del sueño, será de importancia en la recuperación.Algunos suplementos nutricionales pueden ser beneficiosos.
El sistema digestivo: características, estructura y funciones. . Alimentación y nutrición. Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad: cálculo del consumo de agua diario para mantener la salud en diversas circunstancias. Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto físicamente activo, adecuación entre ingesta y gasto energético. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia-bulimia y obesidad, búsqueda de los factores sociales actuales que conducen a su aparición.
Fisiología del proceso digestivo y su adaptación al ejercicio físico. Básico El ejercicio físico incrementa el metabolismo por lo tanto, acelera los procesos digestivos evitando la sensación de pesadez tras las ingestas y reduciendo el riesgo de sufrir estreñimiento. Favorece la motilidad intestinal lo cual mejora el tránsito y previene el estreñimiento así como la diverticulosis. Reduce el estrés y los malestares digestivos asociados a éste. Las personas con síndrome de intestino irritable o gastritis pueden beneficiarse con una actividad física de intensidad moderada y placentera. Mejora el control del apetito al provocar cambios hormonales, y por ello, reduce el riesgo de realizar ingestas copiosas que generan molestias gastrointestinales posteriores. Mejora la fuerza y el tono muscular en la zona media del cuerpo, lo cual previene el estreñimiento y contribuye a mantener los órganos internos en su lugar. Por supuesto, un ejercicio mal realizado, de elevada intensidad, excesivo y en momentos poco oportunos, puede perjudicar el funcionamiento digestivo. No obstante, el ejercicio regular y constante tiene notables beneficios sobre el aparato digestivo y nos ayuda a prevenir molestias cotidianas y frecuentes.
Se han venido recomendando para prevenir la deshidratación en ejercicios o pruebas de larga duración beber hasta un máximo de 10 a 12 mL de líquido ( bebida isotónica fresca a 15-21º de temperatura) por kilogramo de peso corporal y hora de ejercicio, es decir de unos 700 a 850 mL para un deportista de 70 kilos, repartidos en cuatro tomas a lo largo de cada hora. Además la bebida contendría entre 40-80 gramos de hidratos de carbono por litro de agua y una concentración de sodio entre 30-50 milimoles por litro de líquido y otros electrolitos, dependiendo de las características individuales y del clima
Actividad: Utilizar una calculadora de nutrientes.
Tarea: Alimentos ASA(antioxidantes, saludables o anticancerígenos)
Haz una lista de alimentos ASA utilzando la técnica del abc.
Tarea: Lee los siguientes textos sacados de un foro de internet y contesta a las preguntas:
Texto 1
La verdad es que todos sus comentarios lo único que hacen es demostrar que definitivamente no comprenden bien qué es la ?. Una persona ? no elige ser así, es algo que se da, y muchas veces ni entendemos por qué pasa. Qué fácil es decir ‘se dejan llevar por los medios de comunicación’ o ‘no se aceptan cómo son…’ No es tan sencillo. Una ? no se acepta cómo es, pero porque le da pánico aceptarse…y es un pánico inexplicable. Si fuese tan sencillo como decir ‘es que tengo baja autoestima, voy a empezar a aceptarme,’ no existiría esta enfermadad…Ojalá y fuese así. Texto 2
Yo soy una persona con ?, y sinceramente yo encuentro que no estoy enferma,hace poco me derivaron al psiquiatra,y a veces necesariamente no son por problemas sino por pequeños comentarios que hacen que a uno los hiere mas de lo normal,bueno espero que esto me ayude a desahogarme, y por favor no soy de esas niñas que se hacen pasar por ?. Tienen que saber que con esto no se juega y pasar por esto no lo deseo a nadie.
1.De qué habla el texto 2.Qué relación crees hay entre los comunicadores y el tema del que hablan. 3.¿Conoces alguna persona con este problema? 4.¿Hasta qué porcentaje crees que tu ayuda puede aportar algo a la solución de dicho problema?¿Y eso?
Se prepara una solución al 2% de almidón, para lo cual se pesan 2 g de almidón y se disuelven en 100 ml de agua destilada
1-En un tubo se colocan 2 ml de la solución de almidón .
2-Se colocan 2 ml de «almidón y se le agregan la saliva,se deja actuar (se puede calentar)
3- Se les añade una gota de lugol a los tubos de 1 y 2.
Cuestiones:
1- ¿A qué llamamos el segundo cerebro?
2- ¿Cuántas neuronas tenemos en él? ¿ Y en el» primer cerebro»?
3- Cita dos actividades de las bacterias de «nuestras tripas». ¿Cuál de ellas está más relacionada con las funciones cerebrales?
4-¿Qué es la nutrigenómica?
5-¿Qué alimento rico en proteínas comentan puede ser clave en un futuro?
6-Cita tres formas novedosas de alimento del futuro(b.i,p3d,p.i)
1-Cuál sería lo más importante que intenta enseñarnos el vídeo.
2-¿A qué hora del día engordan menos los dulces? ¿Por qué?
3-¿Por qué despues de dormir apetecen más los glúcidos?
4-¿Qué tipos de alimentos son más aconsejables por la mañana?, y por la noche?¿Por qué?.consulta el enlace
En una cajita introduce tres materiales(comestibles o no) que desprendan olor. La práctica consistirá en intercambiar los cajones con los otros grupos y adivinar los tres materiales ( obviamente no se podrán ver estos).
Las primeras moléculas precursoras de la vida podrían haberse producido en las interfases entre líquido y gas de las burbujas atrapadas en el agua de las rocas volcánicas de la primitiva corteza terrestre
Muchos procesos fisicoquímicos tuvieron que darse hasta que nació la vida. En otras palabras, la era de la evolución biológica debió llegar tras una evolución química prebiótica, durante la cual se ensamblaron y seleccionaron las primeras moléculas capaces de replicarse. Así, ante este escenario surge inmediatamente una nueva pregunta:
¿Bajo qué condiciones ambientales podría haber tenido lugar la evolución prebiótica?
De entre las posibilidades, existe una hipótesis discutida y explorada durante mucho tiempo: estas moléculas predecesoras de la vida podrían haber surgido en los pequeños poros de las rocas volcánicas mientras nuestro planeta estaba todavía formándose.
Ahora un equipo internacional de investigadores dirigido por Dieter Braun, profesor de biofísica de sistemas en la UniversidadLudwig-Maximilians de Munich -LMU– ha examinado más de cerca las interfases agua-aire que se producen en estos poros, donde las burbujas de gas que se forman espontáneamente sufren una interesante combinación de efectos.
Las moléculas predecesoras de la vida podrían haber surgido en los pequeños poros de las rocas volcánicas
Así, los investigadores descubrieron que estas burbujas podrían haber jugado un papel importante para facilitar las interacciones fisicoquímicas que contribuyeron al origen de la vida. Específicamente, Braun y sus colegas preguntaron si las interfases -periodos de transición- entre los estados líquido y gaseoso de los fluidos atrapados en dichas rocas, podrían haber estimulado los tipos de reacciones químicas que desencadenaron las etapas iniciales de la evolución química prebiótica. Sus hallazgos recogidos en el artículo titulado Heated gas bubbles enrich, crystallize, dry, phosphorylate and encapsulate prebiotic molecules se publican esta semana en la revista especializada Nature Chemistry.
La vida en una burbuja
El estudio respalda firmemente la idea de que pequeñas burbujas llenas de gas que quedaron atrapadas y reaccionaron con las superficies de los poros en las rocas volcánicas, podrían haber acelerado la formación de las redes químicas que finalmente dieron lugar a las primeras células.
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Fotografías
En su investigación, los autores pudieron verificar y caracterizar experimentalmente los efectos facilitadores de las interfases aire-agua en las reacciones químicas relevantes. De este modo, si existe una diferencia de temperatura a lo largo de la superficie una de estas burbujas, el agua tenderá a evaporarse en el lado más cálido y se condensará en el lado más frío, al igual que una gota de lluvia que cae en una ventana corre por la superficie plana del vidrio y eventualmente se evapora .»En principio, este proceso puede repetirse hasta el infinito, ya que el agua realiza ciclos continuos entre la fase gaseosa y la fase líquida», explica Braun, quien ha descrito el mecanismo y los procesos físicos subyacentes en detalle junto con el estudiante de doctorado Matthias Morasch . «El resultado de este fenómeno cíclico es que las moléculas se acumulan a concentraciones muy altas en el lado más cálido de la burbuja», añade.
Los procesos necesarios para la formación de biomoléculas se aceleran en la interfase agua-aire
«Comenzamos realizando una serie de mediciones en las velocidades de reacción bajo diversas condiciones, para obtener algunos datos que nos permitieran entender como funciona este proceso», comenta Morasch. El fenómeno resultó ser sorprendente: incluso las moléculas más pequeñas podrían concentrarse a niveles relativamente altos. «Luego centramos nuestra atención en una amplia gama de procesos físicos y químicos que deben haber desempeñado un papel central en el origen de la vida. Comprobamos que todos ellos se aceleraron notablemente o fueron posibles bajo las condiciones que prevalecen en la interfaz aire-agua», añade.
Los primeros ladrillos de la vida
Los investigadores de la LMU muestran que los procesos fisicoquímicos que promueven la formación de polímeros se estimulan, o se hacen posibles en primer lugar, por la disponibilidad de una interfaz entre el entorno acuoso y la fase gaseosa, que mejora notablemente las tasas de reacciones químicas y los mecanismos que las catalizan.
«El hallazgo sugiere cómo podrían haberse formado las primeras protocélulas rudimentarias y sus membranas externas»
De hecho, en sus experimentos, las moléculas generadas podrían acumularse a altas concentraciones dentro de las membranas lipídicas cuando los investigadores agregaron los componentes químicos apropiados para la formación de estas segundas. «Las vesículas producidas de esta manera no son perfectas. Sin embargo, el hallazgo sugiere cómo podrían haberse formado las primeras protocélulas rudimentarias y sus membranas externas«, afirma Morasch.
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«Si este tipo de proceso puede tener lugar en tales vesículas no depende de la naturaleza del gas dentro de la burbuja. Lo importante es que, debido a las diferencias de temperatura, el agua puede evaporarse en un lugar y condensarse en otro», añade Braun. «Nuestro modelo explicativo permite combinar ambos efectos, lo que mejoraría el efecto de concentración y, por lo tanto, aumentaría la eficiencia de los procesos prebióticos», sentencia.
La anorexia nerviosa afecta entre el 1 y el 4 por ciento de la población mundial femenina, así como el 0,3 por ciento de la masculina. Hasta la fecha, esta compleja enfermedad se define como un trastorno psiquiátrico. Sin embargo, un estudio genético reciente, publicado por la revista Nature Genetics, sugiere que el metabolismo también desempeña un importante papel en el desarrollo de la enfermedad.
Hunna J. Watson de la Universidad de Carolina del Norte en Chapel Hill, junto con más de 100 científicos de centros de investigación europeos, norteamericanos, australianos y asiáticos, realizó un estudio de asociación del genoma completo (GWAS, por sus siglas en inglés) e identificó 8 variantes genéticas relacionadas con la anorexia nerviosa.
El análisis GWAS comparó 16.992 casos de anorexia nerviosa con 55.525 sujetos sanos, de descendencia europea y 17 nacionalidades distintas. Este tipo de confrontación de datos procedentes de un elevado número de individuos permite hallar genes presuntamente asociados con características observables, como por ejemplo enfermedades.
De acuerdo con los resultados, las alteraciones genéticas identificadas en la investigación también participan en otros desórdenes de conducta, como la depresión, la ansiedad, la esquizofrenia y el trastorno obsesivo compulsivo. Ello explicaría por qué algunos pacientes manifiestan la anorexia nerviosa junto con estas enfermedades psiquiátricas.
No obstante, la novedad del trabajo reside en otra coincidencia. Al parecer, la anorexia nerviosa compartiría características genéticas con la diabetes de tipo 2 o el metabolismo de las grasas. Asimismo, las regiones del genoma alteradas también influenciarían la actividad física. De hecho, la hiperactividad patológica constituye una de las manifestaciones clínicas de este trastorno de alimentación.
Hasta la fecha, cualquier cambio observado en el metabolismo de los pacientes se atribuía a la inanición ocasionada por la poca o nula ingesta de comida. Ahora, sin embargo, los autores postulan que las alteraciones metabólicas podrían constituir el origen, no la consecuencia, de la anorexia nerviosa. Asimismo, para los investigadores, la desregulación del metabolismo dificultaría a los pacientes recuperar el peso perdido, incluso después de someterse a tratamiento médico.
De confirmarse, el hallazgo no solo ofrecería nuevas vías para luchar contra la enfermedad, si no que también supondría una nueva definición de la anorexia nerviosa como un trastorno metabólico, además de psiquiátrico.
Biogeociencia 