Publicado en 1º Bachiller, 4º ESO, Artículos científicos, Biologia y Geología, Ciencia, Evolución y clasificación de seres vivos, Origen y evolución de la vida, Recursos

Revelado el origen evolutivo de los miembros de los vertebrados

Las primeras criaturas que se arrastaron hasta tierra firme recurrieron a la aleta dorsal única, o dorso, común a todos los peces con mandíbulas, como elemento de desarrollo de las protoextremidades.

Al pensar en el primer pez que se arrastra de las aguas primordiales hacia la tierra, es fácil imaginarse sobre cómo sus aletas emparejadas finalmente evolucionaron hacia los brazos y las piernas de los vertebrados modernos, incluidos los humanos.

Pero un nuevo estudio de investigadores de la Universidad de Chicago y del Centro Andaluz de Biología del Desarrollo muestra cómo estas criaturas utilizaron un modelo genético aún más primitivo para desarrollar sus proto-extremidades.

El estudio, publicado esta semana en ‘Nature Genetics’, demuestra que los peces, los ratones y probablemente todos los vertebrados modernos comparten elementos genéticos empleados por primera vez para desarrollar la incomparable aleta dorsal en peces antiguos. Más tarde copiaron estos elementos para producir apéndices emparejados, como aletas pélvicas y pectorales, brazos y piernas.

“La aleta dorsal no emparejada es la primera que se ve en el registro fósil –señala el coautor del nuevo estudio Neil Shubin, profesor de Anatomía en la Universidad de Chicago–. Aquí mostramos que los mecanismos genéticos que configuran todas las aletas y otros apéndices emparejados originalmente surgieron allí y fueron reubicados a otros”.

Shubin y sus colegas de España, dirigidos por José Luis Gómez-Skarmeta, realizaron análisis genéticos en ratones y varios tipos de peces para rastrear la expresión de Sonic hedgehog (Shh), un gen ampliamente utilizado en una variedad de funciones biológicas básicas, pero especialmente importante en la formación de extremidades.

     En ratones, un potenciador genético o un interruptor de encendido/apagado llamado ZRS controla la expresión de los miembros de Shh. Si eliminas ZRS en un ratón, sus extremidades no se desarrollarán correctamente. Los investigadores utilizaron herramientas de edición de genes CRISPR/Cas9 para eliminar ZRS en el medaka, un pez de acuario pequeño y popular también conocido como pez de arroz japonés. Esperaban que eliminar ZRS en el medaka afectara a sus aletas emparejadas, pero en cambio el pez no desarrolló su aleta dorsal. Las aletas pectorales y pélvicas emparejadas se desarrollaron normalmente.

Eso llevó al equipo a buscar otros potenciadores genéticos que podrían estar involucrados, y encontraron un “potenciador en la sombra” cercano llamado sZRS que parece funcionar junto con el interruptor ZRS principal. Cuando noquearon ZRS y sZRS en el medaka, se perdieron tanto la aleta dorsal como las aletas emparejadas. Eso significa que es probable que ZRS se usó por primera vez para ayudar a desarrollar las aletas dorsales, y luego se copió y reutilizó como sZRS cuando las aletas aparecieron por primera vez hace unos 475 millones de años.

“Es muy antiguo, y la secuencia y la función se conservan en todos los vertebrados —destaca Shubin en un comunicado–. Resulta que el rol primitivo del ZRS estaba involucrado con la aleta dorsal. Solo más tarde su actividad en las aletas emparejadas requirió de este otro potenciador en la sombra“.

Shubin dice que entender la actividad de estos potenciadores ayuda a identificar las huellas de ancestros evolutivos presentes en todos los vertebrados, desde ‘Tiktaalik roseae’, la especie de transición de 375 millones de años de antigüedad que descubrió en 2004, hasta los humanos de hoy en día.

“Una serie de enfermedades humanas se basan en errores en ZRS que pueden llevar a dedos extra o faltantes, o cambios en la forma de las manos –señala–. Los humanos probablemente también tengan este potenciador en la sombra, por lo que si queremos estudiar la dinámica de cómo esto afecta al patrón de las extremidades, lo que vemos en estos modelos de peces es un gran lugar para comenzar”.

Leer en europapress

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Ponte a prueba: ¿cuánto sabes sobre la evolución?

¿Los seres humanos descienden de los monos? ¿Evolución y religión son incompatibles? ¿La evolución sucede gradualmente?

Existen numerosas preguntas sobre “el proceso de transformación de las especies a través de cambios producidos en sucesivas generaciones”, como define la RAE a la evolución.

Y, a pesar de su base científica, los conceptos erróneos abundan.

Por eso, te proponemos que midas tu conocimiento sobre la evolución en este quiz.

Créditos de las fotos: Getty Images / Agradecimiento a Paula Kover, de la Universidad de Bath, por su ayuda con el cuestionario.

Si no puedes ver el quiz, haz clic aquí.

Combatiendo los conceptos erróneos

Kay Fountain, una científica veterinaria que estudia la evolución de las bacterias en murciélagos en el Centro de Evolución Milner de la Universidad de Bath, en Reino Unido, está consciente de que hay mucha gente que tiene dudas sobre la evolución.

Según ella, “lo clásico es que la gente no quiere decir que descendemos de los simios, y tiene razón, porque descendemos de un ancestro común”, le dice a la periodista de la BBC Helen Briggs.

Derechos de autor de la imagen Getty Images
Image caption Los animales también evolucionan como los humanos.

A través de diferentes cursos los científicos de su universidad están trabajando para ayudar a las personas a comprender mejor y enseñar el concepto de evolucióncon un curso en línea.

También están llevando a cabo investigaciones para mejorar la enseñanza del tema en las escuelas.

Y por eso, mientras habla, Fountain muestra una pezuña de elefante peluda que cabe en una mano para dar una idea de cómo, a lo largo de millones de años de evolución, los animales perdieron los dedos de las patas y desarrollaron una sola pezuña.

Mientras tanto, su colega Nicholas Priest les enseña a los niños los conceptos básicos de la evolución a través de su trabajo sobre las moscas de la fruta.

Dice que la evolución como concepto es algo con lo que todos pueden relacionarse, siempre que obtengan la exposición adecuada.

“Hasta cierto punto, la razón por la que tenemos estos conceptos erróneos es queno ha habido un mensaje claro sobre cuál es la historia y qué muestra realmente la última evidencia”, dice.

Derechos de autor de la imagen Getty Images
Image caption Los científicos sostienen que enseñar genética primero puede ayudar a comprender mejor la evolución.

Por su parte, la doctora Momna Hejmadi dice que la investigación muestra que es mejor enseñar primero genética, es decir, los conceptos básicos de cómo funciona la herencia, para obtener una mejor comprensión de la teoría de la evolución.

“Debido a que la evolución es la vida misma, toda la vida en la Tierra tiene una base evolutiva”, dice.

“No se trata solo de comprender cómo comenzó la vida sino que también, en términos de tratamientos y terapias -células madre o resistencia a los antibióticos- todos estos temas de salud están condicionados a nuestra comprensión de la evolución”, afirma.

Leer en BBC

http://invdes.com.mx/ciencia-ms/descubren-los-microfosiles-mas-antiguos-jamas-vistos-en-la-tierra/

 

Publicado en Anatomía Aplicada, Artículos científicos, Ciencia, Función de relación: El sistema nervioso, Neuroendocrino, Recursos

Meissner y Pacini: lo que permite que tu piel sea capaz de sentir con tanto detalle

La brisa, el roce de la yema del dedo, incluso una simple pluma posándose en nuestro brazo… toda esta información sensorial exquisitamente detallada la recibe nuestro cerebro gracias a los corpúsculos de Meissner y los de Pacini.

Los de Meissner detectan el más mínimo roce, y son muy abundantes en nuestras zonas erógenas y otras áreas muy sensibles, como la yemas de los dedos, los labios o la lengua.

Sensores

Los receptores de Meissner reciben este nombre del anatomista alemán Georg Meissner, a quien se le atribuye su descubrimiento en 1852. El corpúsculo tiene de 30 a 140 micras de largo y de 40 a 61 μm de diámetro.

El tacto de presión profunda (de un apretón por ejemplo) es generado por los corpúsculos de Pacini (en mamíferos el único otro tipo de mecanoceptor táctil físico), los que se localizan más profundamente en la dermis. Los de Pacini son incluso más espectaculares, tal y como explica Bill Bryson en su libro El cuerpo humano:

Un corpúsculo de Pacini puede detectar un movimiento de solo 0,00001 milímetros, que en la práctica viene a ser como no moverse en absoluto.

Los corpúsculos de Pacini se encuentran por ejemplo, en el tejido conectivo subcutáneo y en la dermis reticular y son especialmente numerosos en la mano y el pie. Además se encuentran en el periostio, las membranas interóseas, el mesenterio, el páncreas y los órganos sexuales.

Las mujeres tienen más sensibilidad táctil en los dedos, pero probablemente esto se deba a que sus manos son más pequeñas y, por consiguiente, tiene una red de sensores más densa.

En total, el tacto abarca cinco sensaciones diferentes asociadas a determinada clase de receptores. Los diversos receptores han sido llamados por el nombre de sus descubridores:

  • Los corpúsculos de Pacini para la presión (Filippo Pacini, italiano, 1830).
  • Los corpúsculos de Meissner para el tacto (Georg Meissner, alemán, 1853).
  • Los bulbos terminales de Krause para el frío (Wilhelm Krause, alemán, 1860).
  • Las terminaciones para el calor de Ruffini (Angelo Ruffini, italiano, 1898).

Leer en Xakataciencia

Publicado en 1º Bachiller, 3º ESO, 3º op, Anatomía Aplicada, Recursos

Laboratorios virtuales

https://e652b3f9-a-62cb3a1a-s-sites.googlegroups.com/site/anima2aeroscristh/animadosaeros/Disecci%C3%B3n%20de%20la%20RANA.swf?attachauth=ANoY7cppJgRmPvMvD6QwcZkFoPTYK8pYUkxw8dNVkPgm5U05cqflI6ZeJGVVVmTCXIYMEV9T_gfFQA5uRA6OilHczBEbzRFAGv3vASPueXbX_JXNu4LjtOdVcuK-ATX6A4uSbcCk_YbORRNPsXP-ivqsUsvlLNWuG_E322eIZB0zwmcWrxjZ_ZGj8–KdkBXig_ptYLVjfPKhZIMQZN7In447x6B5q-QNKmIQwm0RTQSgllWC2jacQUFPdJM0xZRfEX6nbQvtvfZ&attredirects=1

Contesta lo siguiente:
1.- Traduce los nombres de los órganos interiores de la rana al español
2.- ¿En que se parece el interior de una rana al del ser humano?
3.- ¿Cuál es el órgano interno mas grande de la rana?
4.- ¿Cuál pulmón es mas grande en la rana?, ¿porqué?

Modelo virtual de disección de la rana

Simuladores y laboratorios virtuales.

Comida y Ejercicio:

Clic para Ejecutar

Neurona:

 

 

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ANATOMÍA APLICADA 1º BACHILLERATO

CONTENIDOS: TEXTO de VICENS VIVES
1ª EVALUACIÓN
Tema 1. La organización básica de los seres vivos:
funciones vitales y niveles de organización Unidad 1.
Tema 2. Fundamentos del metabolismo energético Unidad 6.
Tema 3. Anatomía y fisiología del sistema digestivo Unidad 4.
Tema 4. Nutrición y dietética Unidad 5.
2ª EVALUACIÓN
Tema 5.El aparato respiratorio Unidad 7.
Tema 6. El aparato cardiovascular Unidad 8.
Tema 7. El aparato urinario APUNTES DEL PROFESOR
Tema 8. Los aparatos reproductores Unidad 3.
3ª EVALUACIÓN
Tema 9. El sistema endocrino humano Unidad 3.
Tema 10. El sistema nervioso humano Unidad 2.
Tema 11. El sistema esquelético óseo Unidad 9.
Tema 12. El sistema muscular Unidad 10.

IES SEGRELLES

Javier Marco Castellot

Web de Ana Molina

Tema 0. Introducción

Tema 1. Introducción tema desarrollado (pdf)
​Tema 1. Introducción PDF presentación 

 

 stop motion

«ENCUENTRA TU HEMATOMA»

Para poner en práctica los términos utilizados en el stop motion anterior, nada mejor que un juego tipo «Hundir la Flota«. Este tipo de juego también es súper útil con la tabla periódica para que el alumnado se familiarice con los distintos grupos y periodos y, por supuesto, con los símbolos químicos. Pero de eso ya hablaré en otro post…

En este caso, jugarán por parejas, entregándoles a cada jugador una copia del juego y alguna cartulina, libro, carpeta o separador para que no puedan ver la hoja del otro. Se les puede entregar también una hoja resumen con la nomenclatura para que la completen antes de empezar, y así refrescar un poco los conceptos.  Todo ello, descargable aquí.

Cada jugador coloreará, en la silueta dispuesta al efecto, un pequeño hematoma sin que su contrincante sepa en qué zona del cuerpo lo ha colocado. El tamaño del hematoma puede oscilar entre 1  y 3 cuadritos (todo depende del golpe imaginario que lo causó) y su color puede variar desde rojizo, azul violáceo hasta ya amarillento verdoso (dependiendo del tiempo transcurrido desde el citado traumatismo).

Cada estudiante colorea su hematoma en las siluetas pequeñas, mientras que las grandes sirven para averiguar dónde está el hematoma de su contrincante.

Posteriormente, se irán preguntando, turno a turno, por la posición del  hematoma, realizando preguntas que SIEMPRE contengan el vocabulario específico y cuya respuesta solo pueda ser SÍ/ NO/ MÁS O MENOS. Así podrán ir tachando las zonas donde no esté el moretón y, por eliminación, descubrir la localización y el tamaño del esquivo hematoma. Obviamente, ganará el juego aquel que lo consiga primero.

Tema 1. Introducción (presentación en ppt)

mclibre: Daniel Tomás

Tema 1. Los seres vivos como sistemas complejos

jciscarciencies:

Organització morfoanatòmica del cos humà

Nivells d’organització del cos humà

Los tejidos – apuntes

Atlas histológico interactivo

CONTENIDOS ANIMADOS de microscopia (la ventana de Hooke)

IMÁGENES de TEJIDOS ANIMALES

ACTIVIDADES:

TESTEANDO

Tema 2. Anatomía y fisiología del Aparato Locomotor

Web de Ana Molina


Esqueleto y articulaciones tema desarrollado
Esqueleto y articulaciones PDF presentación
Esqueleto y articulaciones (presentación ppsx)
Teoría adicional Huesos del cuerpo humano
Lista: principales huesos 
​​Ejercicio 1. Huesos
Actividad Construir una vertebra con material reciclable
​Test de teoría del tema
Test de razonamiento del tema
​Práctica Biomecánica de huesos
​Práctica Interpretar una radiografía
​Práctica Presencia de sales minerales en esqueletos

Aparell Locomotor (Sistemes esquelètic i muscular)

Sistema Esquelètic (diapositives)
Sistema Muscular (diapositives)

Llegir més: https://jciscarciencies.webnode.es/anatomia-aplicada/

Osteoporosis

Tema 3. Biomecánica del Aparato Locomotor

Web de Ana Molina

Músculos y movimiento 

 Lesiones derivadas de malas posturas y abuso del ordenador.

1) Cuello u hombros tensos: es la inflamación del cuello y de los músculos y tendones de los hombros.

2) Celulitis:Infección de la palma de la mano a raíz de roces repetidos.

3) Dedo engatillado: inflamación de los tendones y/o venas de los tendones de los dedos.

4) Ganglios: un quiste en una articulación o en una vena de tendón. Normalmente, en le dorso de la mano o de la muñeca.

5) Osteorartritis: Iesión de las articulaciones que provoca cicatrizes en la articulación y que el hueso crezca en demasía.

6) Síndrome del túnel del carpio bilateral: Presión sobre los nervios que se trasmite a la muñeca

7) Tendinitis: inflamacion de la zona en que se unen el músculo y el tendón.

8) Tenosinovitis: Inflamacion de los tendones y/o venas de los tendones.

9) Bursitis: Inflamacion de la cavidad que existe el hueso y el tendón.

10) Epicondilitis: inflamacion de la zona en que se unen el hueso y el tendón. Se llama codo de tenista cuando ocurre en el codo.

Tipos de movimientos:

https://youtu.be/kOHcVxvzGhc

Resultado de imagen de forenses el sexo y la edad de la persona a quien correspondía el esqueleto

Resultado de imagen de forenses el sexo y la edad de la persona a quien correspondía el esqueleto

https://prezi.com/5hmbkudlyt1e/diseccion-y-observacion-de-una-pata-de-pollo/

Tema 4. Anatomía y fisiología del Aparato Respiratorio

Web de Ana Molina

El aparato respiratorio tema desarrollado en pdf
El aparato respiratorio  (PDF presentación)
El aparato respiratorio (presentación en ppsx)
Ejercicios 1. Respiración
Actividad Qué factores influyen en la capacidad respiratoria?
Actividad Plantilla de artículo sobre la capacidad respiratoria
​Test de teoría del tema
​Test de razonamiento del tema
Práctica Modelo de pulmones
Práctica La botella que fuma
Práctica Calculando la capacidad pulmonar

Aparell Respiratori

Anatomia i Fisiologia de l’Aparell Respiratori (diapositives)

Llegir més: https://jciscarciencies.webnode.es/anatomia-aplicada/

ÓRGANOS ARTICULADORES
Activos labios, lengua, dientes inferiores, velo del paladar
Pasivos dientes superiores, alvéolos superiores, paladar
RASGOS MOTIVADOS POR EL PUNTO DE ARTICULACIÓN
Rasgo Órganos Ejemplos
Bilabial Los dos labios. /p/, /b/, /m/
Labiodental Labio inferior y dientes superiores. /f/
Interdental Lengua entre los dientes. /z/
Dental Lengua detrás de los dientes superiores. /t/, /d/
Alveolar Lengua sobre la raíz de los dientes superiores. /s/, /l/, /r/, /rr/, /n/
Palatal Lengua y paladar. /ch/, /y/, /ll/, /ñ/
Velar Lengua y velo del paladar. /k/, /g/, /j/

https://youtu.be/ksjnWmefBbk

Desordenes 

1- La disfonía es la perturbación de las características acústicas de la voz: el timbre, la intensidad la altura tonal relacionado con una alteración de los sistemas que intervienen en la producción de la voz: laringe, aparato respiratorio, faringe, fosas nasales cavidad oral. afectando así a la comunicación.
   Los síntomas de las disfonías son: dolor de garganta, cansancio al hablar, sensación de cuerpos extraños, ardor en la garganta, carraspera, y evidentes cambios en la voz. Si la disfonía dura más de quince días hay que consultar a un especialista.

QUIÉN TRATA LAS DISFONÍAS?

   Médico clínico ó pediatra * Otorrinolaringólogo o Cirujano * Servicio de fonoaudiología. * Equipo Interdisciplinario (médicos especialistas, fonoaudiólogos, profesores de canto o lenguaje, psicólogos…)

Práctica de aula,necesitermos unas pajitas.

 Vídeo sobre remedio  Casero

CONDUCTAS PERJUDICIALES PARA NUESTRA VOZ

   -Descuidar la hidratación.
   – Fumar o beber alcohol
   -Utilizar ropa que oprima la zona diafragmática
   -Gritar en exceso o hablar susurrando.
   – Frecuentar ambientes ruidosos.

 CUIDADOS PARA LA VOZ

 – No hablar por encima del ruido ambiente (perderá siempre)
 – No usar la voz hablada fuera de su tono habitual, o demasiado atropelladamente.
 – Reconoce y evita la sensación de esfuerzo vocal: tensión en el cuello o falta de aire.
 – Haz reposo vocal después de un uso intenso de la voz.
 – No te automediques, acude a tu otorrinolaringólogo, sobretodo si a los 15 días no a desaparecido su   disfonía.

  TÉCNICA RESPIRATORIA

   Es fundamental desarrollar una buena técnica respiratoria puesto que la misma es pauta esencial para conseguir una perfecta emisión vocal.

TÉCNICA DE RESPIRACIÓN COSTO DIAFRAGMÁTICA se deposita el aire en el abdomen así se logra que el  diafragma sea el soporte y la catapulta del aire que hace vibrar las cuerdas vocales.

 Como ejercicio se recomienda :

 1.INSPIRACION :Tomar aire por la nariz. Llevar el aire hacia el diafragma, controlando que se hinchen la panza y la cintura. Evitar que los hombros y el pecho se levanten.
2.PAUSA: Retener durante unos segundos el aire sin que esto genere tensión alguna en los músculos del cuello, los únicos músculos que deben intervenir en este ejercicio son, precisamente el diafragma y los intercostales.
3.ESPIRACIÓN Realizarla suavemente a través de una pequeña presión abdominal. De este modo el diafragma va regresando a su posición natural, y al hacerlo impulsa el aire hacia arriba, a través de un efecto de tipo resorte, con lo que forma una columna de aire que sube hacia las cuerdas vocales

Tema 5. Anatomía y fisiología del Aparato Circulatorio

Web de Ana Molina

Sistema cardiovascular tema desarrollado en pdf
Sistema cardiovascular (PDF presentación)
Sistema cardiovascular (presentación en ppsx)
Vídeo: El corazón
Ejercicio 1. Cardiovascular
​​Actividad Análisis sanguíneos, tablas
​​​​Actividad Análisis sanguíneos, ejemplos de aplicación
Actividad Control homeostático de la presión arterial
​Actividad Analizando un electrocardiograma
Lectura ​Vigilando el corazón
​Test de teoría del tema
​​Test de razonamiento del tema
Práctica Disección del corazón
Práctica Tomando el pulso
Práctica Midiendo la tensión
Práctica. Auscultación
Trabajo en grupos Juego de roles. Publicando un artículo científico

Aparell Circulatori

Anatomia i Fisiologia de l’Aparell Circulatori (diapositives)

Llegir és: https://jciscarciencies.webnode.es/anatomia-aplicada/

Interpretar un análisis de sangre:


Valores normales:

VALORES NORMALES AUMENTO DISMINUCIÓN
HOMBRE AMBOS MUJER
Hematíes 5 millones ±300.000 4’5 millones ±300.000 Policitemia Anemia
Hemoglobina 14-18 g/cc 12-16 g/cc Policitemia, deshidratación Anemia
Valor hematócrito 38-54% de células 36-47%  células Pérdidas acuosas Anemia
Leucocitos 5.000-10.000 Infecciones Gripe, fiebres tifoideas, intoxicaciones
Basófilos 0-1%
Eosinófilos 1-3% Parasitosis, alergias Infecciones agudas
Neutrófilos 40-60% Infecciones agudas
Linfocitos 20-40% Infecciones crónicas Adenopatías
Monocitos 4-8% Infecciones crónicas Agranulcitosis tóxica
Plaquetas 150.000-300.000 Dificultad de coagulación
Velocidad de sedimentación
1ª hora 0-10 Reumatismo, carditis, infecciones, embarazo Policitemia, cirrosis, hepatopatías, anafilaxis
2ª hora 10-20
Urea 15-40 mg/cc Nefritis, obstrucción prostática Insuficiencia hepática
Ácido úrico 2-7 mg/cc Gota, nefritis, neuritis
Glucosa 80-120 mg/cc Diabetes, hipertiroidismo  Hiperinsulinismo
Colesterol 140-250 mg/cc Diabetes, arteriosclerosis Debilidad, anemia, septicemia
Triglicéridos 74-150 mg/cc
Albúmina 3’5-5’5 g/cc Síntesis proteica defectuosa
Bilirrubina 0´3-1mg/cc  Ictericia
Transaminasas Hasta 35 unidades/ litro  Infarto, cirrosis


Ej 1:

Paciente nº 1 Sexo: Mujer
Hematología Bioquímica
Eritrocitos 3.200.000 Urea 25 mg/cc
Hemoglobina 10 g/cc Ácido úrico 5 mg/cc
Valor hematocrito 30% Glucosa 93 mg/cc
Leucocitos 7.000 Colesterol 230 mg/cc
Basófilos 0’3% Triglicéridos 100 mg/cc
Eosinófilos 2% Albúminas 4 g/cc
Neutrófilos 55% Bilirrubina 0’7 mg/cc
Linfocitos 35% Transaminasas 23 u/l
Monocitos 7%
Velocidad 1ª:7, 2ª: 13 Plaquetas 200.000

Otros ejs ver enlace.

Tema 6. Anatomía y fisiología del Aparato Digestivo

Web de Ana Molina

El aparato digestivo tema desarrollado en pdf
El aparato digestivo (PDF presentación)
El aparato digestivo (presentación en ppsx)
​Vídeo: los peligros del azúcar
Ejercicios 1. ​Aparato Digestivo
​Test de teoría del tema
​Test de razonamiento del tema
​Práctica Digestión del almidón en la boca
Práctica Distinguir sabores en la lengua

Aparell Digestiu

Anatomia i Fisiologia de l’Aparell Digestiu (diapositives)
Fundació de la Dieta Mediterrània
Alimentació i nutrició (diapositives)

Llegir més: https://jciscarciencies.webnode.es/anatomia-aplicada/

Tema 7. Procesos metabólicos de obtención de energía

Web de Ana Molina

Metabolismo tema desarrollado (pdf)
Metabolismo PDF presentación
Metabolismo (presentación ppsx)
Ejercicio 1. Metabolismo
Mapas y datos de BMI (Índice de masa corporal) a nivel mundial
Ejercicio 2. Cálculo del gasto energético
Ejercicio 3. Cálculo de índices corporales
Ejercicio 4. Tasa de metabolismo basal de distintos órganos
Actividad Cómo activar el metabolismo
Actividad La quimiofobia y la poderosa industria alimentaria
Test de razonamiento del tema
Test de teoría del tema
​Práctica Antropometría
Práctica Somatoptipo

CÁLCULO DE NECESIDADES ENERGÉTICAS(KCAL)

En un individuo adulto el gasto energético total diario GETD = TMB (+ ETA) + EAF.

De acuerdo con la OMS (el llamado método FAO/OMS/UNU) para hacer el cálculo del GETD se utilizan las siguientes ecuaciones, siendo P el peso del individuo.

Edad Hombres Mujeres
0 – 3 años TMB = 60,9 x P – 54 TMB = 61 x P – 51
3 – 10 años TMB = 22.7 x P + 495 TMB = 22.5 x P + 499
10 – 18 años TMB = 17.5 x P + 651 TMB = 12.2 x P + 746
18 – 30 años TMB = 15.3 x P + 679 TMB = 14.7 x P + 496
30 – 60 años TMB = 11.6 x P + 879 TMB = 8.7 x P + 829
Más de 60 años TMB = 13.5 x P + 487 TMB = 10.5 x P + 596

Una vez obtenida la TMB, hay que considerar el gasto energético por actividad física (EAF) para ello se busca el factor de actividad según esta tabla.

Actividad Hombres Mujeres Intensidad
Sedentario 1`2 1´2 Sin actividad
Liviana 1´55 1´56 3 horas semanales
Moderada 1´8 1´64 6 horas semanales
Intensa 2´1 1´82 4-5 horas diarias
  1.  Calcular tu GETD personal
  2. Calcular el GETD de los siguientes supuestos, utilizando las ecuaciones de la OMS:
  3.  Mujer de 40años, estatura 1.80 m, peso 60 Kg. Juega al tenis todos los días 1 hora.
  4.  Varón de 35años, estatura 1.85 m, peso 82 Kg. Corredor de atletismo.
  5.  Mujer de 50años, estatura 1.70 m, peso 70 Kg. Empleada del hogar.
  6.  Varón de 68 años, estatura 170 m, peso 52 kg. Informático.
  7.  Varón de 20 años, estatura 1.78m, peso de 82 Kg. No realiza actividad física.
  8.  Mujer de 30 años, estatura 1.82 m, peso 68 Kg. Profesora de educación física.
  1.  Calcular el GETD de los mismos individuos, utilizando ahora las ecuaciones de Harris-Benedict
  • Hombres TMB = (10 x P) + (6,25 × T) – (5 × E) + 5
  • Mujeres TMB = (10 x P) + (6,25 × T) – (5 × E) – 161

Siendo P = Peso (k) T = Talla (cm) E = Edad (años)

En este caso la energía consumida en actividades físicas (EAF) se tiene en cuenta de la siguiente forma:

Actividad Hombres Mujeres Intensidad
Sedentario 1`2 1´2 Sin actividad
Ligera 1´375 1,375 1-3 días/semana
Moderada 1´55 1´55 3-5 días/ semana
Intensa 1,725 1,725 6-7 días/ semana
Muy intensa 1,9 1,9 2 veces al día, intenso
  1.  Comenta las diferencias de resultados entre los cálculos de la OMS y las ecuaciones de Harris-Benedict

En situaciones especiales de pacientes encamados o enfermos se añaden otros factores, de acuerdo con esta ecuación

GETD = TMB x Factor de actividad x Constante de situación especial

Factor de Actividad:

Paciente encamado= 1,2;

Actividad moderada= 1,4

Paciente activo= 1,6

Constante de situación especial

Cirugía menor=1,1 T.C.E. grave=1,5
Cirugía mayor=1,2 Quemadura 60%=1,9
Infección leve=1,2 Quemadura 40%=1,5
Infección moderada=1,4 Fiebre 38ºC=1,1
Infección grave (sepsis)=1,8 Fiebre 39ºC=1,2
Fiebre 40ºC=1,3 Cáncer y SIDA=+ 250-300 Kcal /día
Fiebre > 40ºC=1,4 Lactancia =+ 400-500 Kcal /día
  1. Calcular el GETD de los siguientes pacientes, tomando como base la ecuación de Harris-Benedict y los datos  anteriores
  2.  Mujer de 23 años, estatura 175 cm, peso 80 Kg. Activa, lactante
  3.  Mujer de 29 años, estatura 191 cm, peso 58 Kg. Encamada, herida en pierna derecha infectada, fiebre de 39ºC
  4.  Hombre de 24 años, estatura 188 cm, peso 85 Kg. Intervención quirúrgica de apendicitis, sin complicaciones, activo
  5.  Mujer de 50 años, estatura 170 cm, peso 70 Kg. Encamada, traumatismo craneoencefálico (contusión cerebral), coma, fiebre de 39ºC
  6.  Varón de 19 años, estatura 175 cm, peso 72 Kg. Quemaduras en brazos y tórax (27%), fiebre de 38,5ºC, encamado.
  7.  Mujer de 38 años, estatura 168 cm, peso 55Kg. Encamada, neumonía con insuficiencia respiratoria, fiebre de 39,5 ºC
  8.  Mujer de 26 años, estatura 182 cm, peso 55 Kg. Activa.
  9.  Varón de 33 años, estatura 175 cm, peso 58 Kg. Encamado. VIH + Cáncer

Cálculo de tus necesidades calóricas

Si el objetivo buscado es la bajada de pesoel gasto calórico deberá ser superior a las calorías consumidas con la dieta.

   Seguimos con actividades de nutrición: 

CCBB

AA,CD,CS,CCT,CM…

   Después de ver las tablas sobre tus necesidades vitamínicas y/o de sales minerales:

1- Busca uno o dos alimentos que satisfagan tus necesidades de vitaminas hidrosolubles diarias.¿Qué minerales también satisface?

2- Busca uno o dos alimentos que satisfagan tus necesidades de vitaminas liposolubles diarias.¿Qué minerales también satisface?

3-Busca uno o dos alimentos que satisfagan tus necesidades de vitaminas hidrosolubles  y liposolubles diarias.¿Qué minerales también satisface?

   Por ejemplo:

   Una naranja casi me satisfaría las necesidades diarias de vit. C,pero no las de la vit.A…

¿Por qué se produce la fatiga?






 Por diversos factores:

-Pérdida de sustancias necesarias

-Acumulación de productos metabólicos (lactato, acidosis, etc)

-Alteraciones del pH.

-Alteraciones en la temperatura .

-Afectación  de la homeostásis.

-Depleción de los depósitos energéticos.

  Tras conocer los mecanismos que producen la fatiga, el siguiente paso es individualizar los parámetros para cada deportista y así conocer de forma específica cómo actúa su metabolismo ante los esfuerzos.

La recupeación:

   Para una correcta recuperación es absolutamente necesario conocer el tipo de fatiga y el mecanismo de producción. El tipo de ingesta nutricional y el momento de la ingestión influirán en las adaptaciones producidas en respuesta al ejercicio. El asegurar suficiente cantidad y sobre todo calidad del sueño, será de importancia en la recuperación.Algunos suplementos nutricionales  pueden ser beneficiosos.


El sistema digestivo: características, estructura y funciones. . Alimentación y nutrición. Hidratación. Pautas saludables de consumo en función de la actividad: cálculo del consumo de agua diario para mantener la salud en diversas circunstancias. Concepto de dieta equilibrada para el sedentario y para el sujeto físicamente activo, adecuación entre ingesta y gasto energético. Trastornos del comportamiento nutricional: dietas restrictivas, anorexia-bulimia y obesidad, búsqueda de los factores sociales actuales que conducen a su aparición.


Fisiología del proceso digestivo y su adaptación al ejercicio físico.

Básico


  El ejercicio físico incrementa el metabolismo por lo tanto, acelera los procesos digestivos evitando la sensación de pesadez tras las ingestas y reduciendo el riesgo de sufrir estreñimiento.
Favorece la motilidad intestinal lo cual mejora el tránsito y previene el estreñimiento así como la diverticulosis.
Reduce el estrés y los malestares digestivos asociados a éste. Las personas con síndrome de intestino irritable o gastritis pueden beneficiarse con una actividad física de intensidad moderada y placentera.
Mejora el control del apetito al provocar cambios hormonales, y por ello, reduce el riesgo de realizar ingestas copiosas que generan molestias gastrointestinales posteriores.
Mejora la fuerza y el tono muscular en la zona media del cuerpo, lo cual previene el estreñimiento y contribuye a mantener los órganos internos en su lugar.
Por supuesto, un ejercicio mal realizado, de elevada intensidad, excesivo y en momentos poco oportunos, puede perjudicar el funcionamiento digestivo. No obstante, el ejercicio regular y constante tiene notables beneficios sobre el aparato digestivo y nos ayuda a prevenir molestias cotidianas y frecuentes.

Se han venido recomendando para prevenir la deshidratación en ejercicios o pruebas de larga duración beber hasta un máximo de 10 a 12 mL de líquido ( bebida isotónica fresca a 15-21º de temperatura) por kilogramo de peso corporal y hora de ejercicio, es decir de unos 700 a 850 mL para un deportista de 70 kilos, repartidos en cuatro tomas a lo largo de cada hora. Además la bebida contendría entre 40-80 gramos de hidratos de carbono por litro de agua y una concentración de sodio entre 30-50 milimoles por litro de líquido y otros electrolitos, dependiendo de las características individuales y del clima

Actividad: Utilizar una calculadora de nutrientes.

Tarea: Alimentos ASA(antioxidantes, saludables o anticancerígenos)

Haz una lista de alimentos ASA utilzando la técnica del abc.

 Por ejemplo:

A: arándanos
B: brócoli
C: Canela
Ch: Chocolate negro
D: Dátiles
E: Especias
F: Fresas
G; Granada
H: Higos
I : Infusiones(de té verde,manzanilla,menta…),inchic,icacos(tipo de ciruela)
J : Judías
K; Kéfir
L: Lentejas
M: Manzana,miel
N: Naranja
Ñ: Ñame


O:Oliva
P:Pimientos
Q: Queso tipo Brie
R: Remolacha
S: Soja
T: Tomate
U: Uvas
V:Vainilla
W: Wasabi
Y: Yogurt,yuca
Z: Zanahorias


CCBB
CS

Tarea: Lee los siguientes textos sacados de un foro de internet y contesta a las  preguntas:

Texto 1

La verdad es que todos sus comentarios lo único que hacen es demostrar que definitivamente no comprenden bien qué es la ?. Una persona ? no elige ser así, es algo que se da, y muchas veces ni entendemos por qué pasa. Qué fácil es decir ‘se dejan llevar por los medios de comunicación’ o ‘no se aceptan cómo son…’
No es tan sencillo. Una no se acepta cómo es, pero porque le da pánico aceptarse…y es un pánico inexplicable. Si fuese tan sencillo como decir ‘es que tengo baja autoestima, voy a empezar a aceptarme,’ no existiría esta enfermadad…Ojalá y fuese así.


Texto 2

Yo soy una persona con ?, y sinceramente yo encuentro que no estoy enferma,hace poco me derivaron al psiquiatra,y a veces necesariamente no son por problemas sino por pequeños comentarios que hacen que a uno los hiere mas de lo normal,bueno espero que esto me ayude a desahogarme, y por favor no soy de esas niñas que se hacen pasar por ?. Tienen que saber que con esto no se juega y pasar por esto no lo deseo a nadie.



1.De qué habla el texto
2.Qué relación crees hay entre los comunicadores y el tema del que hablan.
3.¿Conoces alguna persona con este problema?
4.¿Hasta qué porcentaje crees que tu ayuda puede aportar algo a la solución de dicho problema?¿Y eso?

   Ahora disfruta con este vídeo y  argumenta si tiene algo que ver con el tema.
https://youtu.be/sGwcfWjRc8g

Documental la verdad sobre el alcohol 

PRÁCTICAS DE LABORATORIO

1-Estudio de los riñones.

2-Acción de la amilasa salival.

Se prepara una solución al 2% de almidón, para lo cual se pesan 2 g de almidón y se disuelven en 100 ml de agua destilada
1-En un tubo se colocan  2 ml de la solución de almidón .
2-Se colocan 2 ml de “almidón y se le agregan la saliva,se deja actuar (se puede calentar)
3- Se les añade una gota de lugol a los tubos de 1 y 2.

Análisis de los resultados.

Enlazando con el siguiente bloque . Documental: El cazador de cerebros.Nutrición personalizada.

Cuestiones:
1- ¿A qué llamamos el segundo cerebro?
2- ¿Cuántas neuronas tenemos en él? ¿ Y en el” primer cerebro”?
3- Cita dos actividades de las bacterias de “nuestras tripas”. ¿Cuál de ellas está más relacionada con las funciones cerebrales?
4-¿Qué es la nutrigenómica?
5-¿Qué alimento rico en proteínas comentan puede ser clave en un futuro?
6-Cita tres formas novedosas de alimento del futuro(b.i,p3d,p.i)

Vídeo “La cronodieta”

1-Cuál sería lo más importante que intenta enseñarnos el vídeo.
2-¿A qué hora del día engordan menos los dulces? ¿Por qué?
3-¿Por qué despues de dormir apetecen más los glúcidos?
4-¿Qué tipos de alimentos son más aconsejables por la mañana?, y por la noche?¿Por qué?.consulta el enlace

Test final

Tema 8. Anatomía y fisiología del Aparato Excretor

Tema 9. Anatomía y fisiología del Aparato Reproductor

Web de Ana Molina

Tema 10 Anatomía y fisiología del Sistema Nervioso

Web de Ana Molina

El sistema nervioso  tema desarrollado
El sistema nervioso (PDF presentación 1)
El sistema nervioso (PDF presesntación 2)
El sistema nervioso 1 (presentación en ppsx)
El sistema nervioso 2 (presentación en ppsx))
Web de BBC Science Club Todo acerca del cerebro
Vídeo: Sinapsis nerviosa
Vídeo: Cómo se trabaja en neurociencia
Vídeo: 7 mitos acerca del cerebro
Vídeo: Redes. Mantener el cerebro en forma
​Película: Despertares
Ejercicio 1 Coordinación animal
Ejercicio 2 Sistema nervioso
Actividad Efectos del consumo de alcohol en el cerebro
Actividad El canto de los pájaros borrachos
Actividad Una nueva Década del Cerebro
Actividad Cerebros de derechas y de izquierdas
Actividad Cerebros femeninos y masculinos
Actividad Neuromarketing
Lectura Funes el memorioso
Lectura María hasta en la RAE
Lectura Las emociones del cerebro
Test de teoría del tema
​Test de conocimientos del tema
Práctica El homúnculo sensitivo
Práctica Tiempos de reacción
Práctica Disección del encéfalo de cordero

Práctica encéfalo 

https://youtu.be/_hxlcd2YMFU

Tema 11. Los órganos de los Sentidos

El oído:vídeo

Qué edad tienen tus oídos(el tono “mosquito”)

Vídeo sobre el sentido del gusto(29′) Queso stilton

10 curiosidades sobre la lengua

  -El olfato(diapositivas)

Vídeo Los olores.(5′)

Video: Anosmia,vivir sin olfato(9′)

Práctica de aula:

“El cajón de los 3 aromas”

En una cajita introduce tres materiales(comestibles o no) que desprendan olor. La práctica consistirá en intercambiar los cajones con los otros grupos y adivinar los tres materiales ( obviamente no se podrán ver estos).

4′-Vídeo(dos partes de 10′)

Sistema Nerviós

Anatomia i Fisiologia del Sistema Nerviós (diapositives)

Sistema Endocrí

Docu El prodigioso mundo de las hormonas

Hasta el minuto 29 un poco de historia sobre su descubrimiento.

Anatomia i Fisiologia del Sistema Endocrí (diapositives)

Llegir més: https://jciscarciencies.webnode.es/anatomia-aplicada/

Web de Ana Molina

Vocabulario Biología Humana

Blog de Daniel Tomás

IES Binefar

Moodle Anatomia Aplicada: curs de l’IES de Sierra de San Quílez (Binéfar, Huelva)
Anatomia Aplicada de l’IES Rayuela de Móstoles.
Cos humà 
Atles d’anatomia bàsica
Pàgina de Bartomeu Vilanova, de l’IES Guillem Cifre
Anatomia per a les arts:apunts i il·lustracions

ACTIVITATS I JOCS SOBRE ANATOMIA
Jocs per aprendre parts del cos i de les cèl·lules
Construeix un cos humà (cal registrar-se)

APLICACIONS PER A MÒBIL SOBRE ANATOMIA
Anatomy learning ¡ – 3D Atlas
3D Bones and organs (Anatomy)
Teach me Anatomy
Anatomy coloring book: per a aprendre mentre acolorixes dibuixos anatòmics
Gray’s Anatomy – Atlas

TREBALL: TÈCNIQUES DE DIAGNOSI PER IMATGE
Normes del treball

 
 
 

PRACTICAS DE ANATOMÍA APLICADA

Fotos:
Publicado en 1º Bachiller, Biologia y Geología, Recursos

Biologia i geologia 1r de batxillerat

Tema 1. L’estudi dels sers vius

Tema 2. La diversitat dels éssers vius

  • La diversitat dels éssers vius (ppt, 17 Mb)

Tema 3. La classificació dels éssers vius

Tema 4. L’organització i l’estructura dels éssers vius

Tema 5. La nutrició dels animals. L’aparell digestiu

Tema 6. La nutrició dels animals. L’aparell circulatori

Tema 7. La nutrició dels animals. Els aparells respiratori i excretor

Tema 8. La relació dels animals. Receptors i efectors

Tema 9. La coordinació nerviosa i hormonal dels animals

Tema10. La reproducció dels animals.

Tema 11. La nutrició de les plantes.

Tema 12. La relació i la reproducció de les plantes.

Tema 13. L’estudi del nostre planeta

Tema 14. L’estructura del planeta Terra

Tema 15. La dinàmica litosférica

Tema 16. Els processos geològics interns. Magmatisme, metamorfisme i tectònica.

Tema 17. La petrogénesis i els processos geològics externs

Tema 18. La història del nostre planeta.

Ver en mclibre.org

Publicado en Evolución y clasificación de seres vivos, Origen y evolución de la vida, Recursos

El origen de la vida en una burbuja de gas

Las primeras moléculas precursoras de la vida podrían haberse producido en las interfases entre líquido y gas de las burbujas atrapadas en el agua de las rocas volcánicas de la primitiva corteza terrestre

Muchos procesos fisicoquímicos tuvieron que darse hasta que nació la vida. En otras palabras, la era de la evolución biológica debió llegar tras una evolución química prebiótica, durante la cual se ensamblaron y seleccionaron las primeras moléculas capaces de replicarse. Así, ante este escenario surge inmediatamente una nueva pregunta:

¿Bajo qué condiciones ambientales podría haber tenido lugar la evolución prebiótica?

De entre las posibilidades, existe una hipótesis discutida y explorada durante mucho tiempo: estas moléculas predecesoras de la vida podrían haber surgido en los pequeños poros de las rocas volcánicas mientras nuestro planeta estaba todavía formándose.

Ahora un equipo internacional de investigadores dirigido por Dieter Braun, profesor de biofísica de sistemas en la Universidad Ludwig-Maximilians de Munich -LMU ha examinado más de cerca las interfases agua-aire que se producen en estos poros, donde las burbujas de gas que se forman espontáneamente sufren una interesante combinación de efectos.

Las moléculas predecesoras de la vida podrían haber surgido en los pequeños poros de las rocas volcánicas

Así, los investigadores descubrieron que estas burbujas podrían haber jugado un papel importante para facilitar las interacciones fisicoquímicas que contribuyeron al origen de la vida. Específicamente, Braun y sus colegas preguntaron si las interfases -periodos de transición- entre los estados líquido y gaseoso de los fluidos atrapados en dichas rocas, podrían haber estimulado los tipos de reacciones químicas que desencadenaron las etapas iniciales de la evolución química prebiótica. Sus hallazgos recogidos en el artículo titulado Heated gas bubbles enrich, crystallize, dry, phosphorylate and encapsulate prebiotic molecules se publican esta semana en la revista especializada Nature Chemistry.

La vida en una burbuja

El estudio respalda firmemente la idea de que pequeñas burbujas llenas de gas que quedaron atrapadas y reaccionaron con las superficies de los poros en las rocas volcánicas, podrían haber acelerado la formación de las redes químicas que finalmente dieron lugar a las primeras células.

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4

Fotografías

En su investigación, los autores pudieron verificar y caracterizar experimentalmente los efectos facilitadores de las interfases aire-agua en las reacciones químicas relevantes. De este modo, si existe una diferencia de temperatura a lo largo de la superficie una de estas burbujas, el agua tenderá a evaporarse en el lado más cálido y se condensará en el lado más frío, al igual que una gota de lluvia que cae en una ventana corre por la superficie plana del vidrio y eventualmente se evapora .”En principio, este proceso puede repetirse hasta el infinito, ya que el agua realiza ciclos continuos entre la fase gaseosa y la fase líquida”, explica Braun, quien ha descrito el mecanismo y los procesos físicos subyacentes en detalle junto con el estudiante de doctorado Matthias Morasch . “El resultado de este fenómeno cíclico es que las moléculas se acumulan a concentraciones muy altas en el lado más cálido de la burbuja”, añade.

Los procesos necesarios para la formación de biomoléculas se aceleran en la interfase agua-aire

“Comenzamos realizando una serie de mediciones en las velocidades de reacción bajo diversas condiciones, para obtener algunos datos que nos permitieran entender como funciona este proceso”, comenta Morasch. El fenómeno resultó ser sorprendente: incluso las moléculas más pequeñas podrían concentrarse a niveles relativamente altos. “Luego centramos nuestra atención en una amplia gama de procesos físicos y químicos que deben haber desempeñado un papel central en el origen de la vida. Comprobamos que todos ellos se aceleraron notablemente o fueron posibles bajo las condiciones que prevalecen en la interfaz aire-agua”, añade.

Los primeros ladrillos de la vida

Los investigadores de la LMU muestran que los procesos fisicoquímicos que promueven la formación de polímeros se estimulan, o se hacen posibles en primer lugar, por la disponibilidad de una interfaz entre el entorno acuoso y la fase gaseosa, que mejora notablemente las tasas de reacciones químicas y los mecanismos que las catalizan.

“El hallazgo sugiere cómo podrían haberse formado las primeras protocélulas rudimentarias y sus membranas externas”

De hecho, en sus experimentos, las moléculas generadas podrían acumularse a altas concentraciones dentro de las membranas lipídicas cuando los investigadores agregaron los componentes químicos apropiados para la formación de estas segundas. “Las vesículas producidas de esta manera no son perfectas. Sin embargo, el hallazgo sugiere cómo podrían haberse formado las primeras protocélulas rudimentarias y sus membranas externas“, afirma Morasch.

A la búsqueda del aminoácido extraterrestre

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“Si este tipo de proceso puede tener lugar en tales vesículas no depende de la naturaleza del gas dentro de la burbuja. Lo importante es que, debido a las diferencias de temperatura, el agua puede evaporarse en un lugar y condensarse en otro”, añade Braun. “Nuestro modelo explicativo permite combinar ambos efectos, lo que mejoraría el efecto de concentración y, por lo tanto, aumentaría la eficiencia de los procesos prebióticos”, sentencia.

Leer en National Geographic

Publicado en 1º Bachiller, Biologia y Geología, Recursos

1R BATXILLERAT BIOLOGIA I GEOLOGIA

PRESENTACIÓ INICIAL

Bloc 1 : Introducció a la química dels éssers vius, cel·lula i microscopis


A-  PRESENTACIONS UTILITZADES A CLASSE

  1.  Composició química dels éssers vius (tema 1)
  2. La cèl·lula : origen i estructura ( tema 6, no tot) 
  3. El microscopi  

B- ACTIVITATS PER A PRACTICAR i PREPARAR L’EXAMEN

  1. Conceptes bàsics ( mots encreuats)
  2. Classifica els elements de la bioquímica
  3. Activitats interactives per a repassar (fer les 5 primeres)
  4. Classificació de biomolècules 
  5. L’aigua i els enllaços d’hidrogen 
  6. Nivells d’organització    ( fes correspondre ) 
  7. Està fet de cel·lules ?  


C- ANIMACIONS I VÍDEOS

  1. Osmosi1
  2. Osmosi 2
  3. Com es dissol la sal en l’aigua


D-PRÀCTIQUES LABORATORI

  1. Pràctica 1  : Composició dels éssers vius (osmosi)
  2. Guia de com fer els raonaments i justificacions ( exemple)
  3. Pràctica 2 : Dissolucions tampó
  4. Pràctica 3 : Estudiem les propietats de l’aigua 
  5. Pràctica 4 : Microscopi òptic ( guió)


E- ENLLAÇOS INTERESSANTS

  1. Bacteris i protozous (vídeo)


G- EXERCICIS I ACTIVITATS AULA

  1. Mida real i mida aparent ( exercicis)
  2. Activitats repàs temes 1 i 6

H- EXAMENS 

  1.  Continguts examen temes 1 i 6
  2.  Preparem el primer examen


Bloc 2: La membrana plasmàtica i els orgànuls

A-  PRESENTACIONS UTILITZADES A CLASSE

  1. La membrana plasmàtica , citosol i citoesquelet
  2. Els orgànuls cel·lulars

B- ACTIVITATS PER A PRACTICAR

  1. Anatomia d’una cèl·lula
  2. Membrana plasmàtica  (identificació de parts)
  3.  Identificacio d’orgànuls 
  4. Orgànuls cel·lulars ( per a repassar)

C- ACTIVITATS PER A PREPARAR L’EXAMEN

  1. Nivell d’organització    ( fes correspondre )
  2. Completar text sobre els mitocondris
  3. Està fet de cel·lules ?  
  4. Completar text sobre funcions dels orgànuls
  5. Proyecto Biosfera (Us recomano fer les activitats 6,8,9,10,11,13,14 i 16 per a repassar la morfologia dels orgànuls )

D- VÍDEOS 

  1. Sobre el transport a través de la membrana 
  2. La cèl·lula eucariota ( repàs general ) 


E- TREBALLS

  1. Guia com presentar les pràctiques de microscopi (1a avaluació )


F- ENLLAÇOS INTERESSANTS

  1. Materiales Lourdes Luengo (animacions sobre la cèl·lula) ( Aneu a l’apartat : La célula eucariota).
  2. Materials Lourdes Luengo ( exercicis sobre la cel·lula: identificació de les parts, orgànuls…) (Aneu a l’apartat : La célula eucariota).


G- EXAMENS

  1. Continguts examen 1a avaluació 18/19( membranes i orgànuls cel·lulars)
  2. RECUPERACIÓ 1A AVALUACIÓ (continguts ) 


H-

Bloc 3 : Nucli, mitosi i meiosi

A-  PRESENTACIONS UTILITZADES A CLASSE

  1. El nucli i els cromosomes 

B- ACTIVITATS PER A PRACTICAR

  1. Relaciona dibuixos  amb les fases de la mitosi
  2. El nucli  (identificació de les parts del nucli)
  3. Tipus de cromosomes
  4. Mots encreuats
  5. Relaciona fotos amb fases mitosi (animals)
  6. Relaciona fotos amb fases mitosi (vegetals)
  7. La meiosi I
  8. La meiosi ll

C- ACTIVITATS PER A PREPARAR L’EXAMEN

D- VÍDEOS

  1. El nucli
  2. La mitosi 
  3. La meiosi (en anglès)
  4. La meiosi ( en castellà) 
  5. Com es divideixen les cèl·lules  

E- TREBALLS

F- ENLLAÇOS INTERESSANTS

  1. La mitosi (ARC RECURSOS)
  2. Simulació de la meiosi en els griu ( meiosi plastilina) 


G-ALTRES

H-

Bloc 4 : Biomolècules I (Glúcids, Lípids i Proteïnes)

A-  PRESENTACIONS I APUNTS UTILITZADES A CLASSE

  1. Els glúcids (PRESENTACIó )
  2. Els glúcids ( resum apunts en document word)
  3. Els lípids  (PRESENTACIÓ)
  4. Les proteïnes
  5. Identifiquem molècules ( repàs per l’examen) 

B- ACTIVITATS PER A PRACTICAR 
GLUCIDS

  1. Mots encreuats glúcids
  2. Classifica els glúcids 
  3. Identifica glúcids 
  4. Formes de representar monosacàrids 
  5. Relaciona substàncies amb els glúcids 
  6. Completa un text sobre la cel·lulosa 

LÍPIDS

  1. Test sobre els lípids
  2. Més test  

  C- ACTIVITATS PER A PREPARAR L’EXAMEN

  1.  CONTINGUTS EXAMEN 2A AVALUACIÓ (18-19) (BIOLOMOLÈCULES) 
  2. Identifica glúcids i lípids 
  3. Conceptes bàsics ( mots encreuats )
  4. Autoavaluació 

D- PRÀCTIQUES

  1. Glúcids ( guió) 
  2. Lípids ( guió)
  3. Fosfi, micel·les i emulsions 


E- TREBALLS

  1. Activitats de repàs fetes a classe ( tipus PAU)
  2. Solucions a les activitats 1 i 2 de l’apartat anterior  ( les que a classe no hem corregit)


F- ENLLAÇOS INTERESSANTS
 

G-ALTRES

H-

Bloc 5 : Biomolècules II  (Àcids nucleics)
Genètica molecular ( Duplicació, Transcripció i Traducció)

A-  PRESENTACIONS UTILITZADES A CLASSE

  1. Els àcids nucleics 
  2. Genetica molecular
  3. Les mutacions  

B- ACTIVITATS PER A PRACTICAR

  1.  Troba els conceptes bàsics de les proteïnes ( sopa de lletres)
  2. Troba el nom de 10 proteïnes (sopa de lletres)
  3. Propietats de les proteïnes ( mots encreuats)
  4.  Troba el nom de 10 proteïnes (mots encreuats)
  5. Identifica característiques del DNA i RNA
  6. Construeix un fragment de DNA
  7. Materials de Lourdes Luengo (activitats proteïnes i àcids nucleics) 
  8. Proyecto Biosfera (activitats interactives proteïnes i àcids nucleics)
  9. Animacions Lourdes Luengo (duplicació , transcripcio…)
  10. Exercicis de Lourdes Luengo (duplicació, trascripció…) 


C- ACTIVITATS PER A PREPARAR L’EXAMEN

  1. Continguts examen  1 (proteïnes i àcids nucleics)
  2. Preparem l’examen de proteïnes  i A.N. (hi ha 2 test )
  3. CONTINGUTS EXAMEN ÀCIDS NUCLEICS I GENÈTICA MOLECULAR ( Duplicació, Transcripció i Traducció)( CURS 17-18)

D- VÍDEOS 

  1. Estructura DNA
  2. Duplicació DNA
  3. Estructura, duplicació, trasncripció…


E- TREBALLS

F- ENLLAÇOS INTERESSANTS

  1. L’estructura dels àcids nucleics ( ARC recursos)
  2. Empaquetament del DNA ( ARC recursos) 
  3. Podem aïllar ADN del nostre cos ?


G-EXÀMENS 

  1. Continguts examen DNA, GENÈTICA MOLECULAR I MUTACIONS(curs 15-16)
  2. Test  (Kahoot.it)
  3. Test 2 (Kahoot.it) 


H-

Bloc 7: BIOTECNOLOGIA I ENGINYERIA GENÈTICA

A-  PRESENTACIONS UTILITZADES A CLASSE

  1. Cèl·lules mare 
  2. Biotecnologia (transgènics) 
  3. Clonació i selecció d’embrions  

B- ACTIVITATS PER A PRACTICAR

C- ACTIVITATS  de classe

  1. Repàs genètica molecular 
  2. Exercicis transgènics
  3. Disseny experimental ( exemples d’exercicis) 

D- VÍDEOS

E- TREBALLS

  1. Projecte de biotecnologia : dissenyem un transgènic
  2. Principis de bioètica  


F- ENLLAÇOS INTERESSANTS

G-ALTRES

H-

Bloc 8 : REPRODUCCIÓ

A-  PRESENTACIONS UTILITZADES A CLASSE

B- ACTIVITATS PER A PRACTICAR

C- ACTIVITATS PER A PREPARAR L’EXAMEN

D- VÍDEOS

E- TREBALLS

F- ENLLAÇOS INTERESSANTS

G-ALTRES

H-

Bloc 9 : DISSENY EXPERIMENTAL